Onderwijslogistiek

In de afgelopen weken zijn er verschillende sessies georganiseerd door de SaMBO-ICT groep. Collega’s hebben hier al uitgebreid over “geblogd”. Daarnaast is er een boekje samengesteld met dit onderwerp als leidraad.

Een prachtige aanpak met een duidelijke denklijn. Vanuit mijn eigen behoefte een werkmodel te kunnen toepassen, heb ik deze informatie maar “vrij” vertaald naar een RADAR perspectief, met gebruik van de ontwikkelde uitgangspunten.

Drie ijkpunten in deze

1) schuifjes theorie

2) vier hoofdthema’s
3) kleurenbenadering (scenario’s)

Daar ik de theorie “aanhang” dat implementaties vooral ook gebruik kunnen worden “om de boel op orde te krijgen” en ik een “doe/ colb stijl” hanteer met continue afstemming op bestaande mogelijkheden en denkwijzes (referentieaanpak), heb ik de aanpak vertaald.

Ik heb niet de pretentie dit te zien als een aanpassing op de wiki saMBO-ICT aanpak. In tegendeel zelfs. Maar ik wil wel dit beeld weergeven om het nog meer “toepasbaar en organiseerbaar” te krijgen.

Als “opgeleide” docent ben ik “doodgesport” met het van Geldermodel. Beginsituatie en doelstelling zijn voor mij dus twee vanzelfsprekende uitgangsposities. Hiervoor moet je dus kunnen scoren en weten ” waar je staat” in relatie tot “waar je uiteindelijk heen wil”, “een stip op de horizon”.

Vandaar mijn Radarperspectief.

Hiervoor ben ik een ppt aan het ontwikkelen waar deze benadering in vertaald wordt (vrij). Het zijn nog alleen radarbeelden, tekst komt later wel (beelddenker). Verder verwijs ik je natuurlijk vooral naar de wiki/ boekje en de twee weblogs van mijn collega’s.

Jef
Joel

Waarom toch weer een blog?
De laatste tijd krijg ik weer veel informatie via mijn netwerk. En derhalve vind ik toch “opener” te moeten zijn over wat mijn bezighoudt. En dat logistiek mij bezig houdt kun je op deze site -hostorisch- terugvinden. Twitteren blijkt in dit soort situaties toch te fragmentarisch, dus toch maar weer ….. enne…………….!

Een centraal punt wil ik nog even kwijt;

“Hoe krijg je dit goed en deskundig op een ROC agenda?”

Hier de presentatie opzet (under construction).

Laatste onwikkelingen saMBO-ICT en Tripple A ga naar uitnodiging

8baan is beschikbaar ivm conferentie Veldhoven cvi2010 informatie naar hurenkamp@gmail.com (continue onder construction). Zie onderaan weblog de Bermudadriehoek

Een integrale aanpak
In het cgo lemniscaat model is geprobeerd reductie toe te passen op de benodigde systemen. Daarnaast is het mogelijk door emergentie (1+1 = 3) meerwaarde te scheppen. Het vinden van nieuwe mogelijkheden is vaak een kwestie van zoeken en vooral vinden (toeval) serenpenditeit. Een encyclopedie (TA) wordt alleen nog gebruikt om iets op te zoeken, in voorkomende gevallen.

Uiteindelijk zal er een doorlopende “spoorlijntje” ontstaan, waarin de verschillende onderdelen integraal “samenkomen” en zich als vanzelf kunnen optimaliseren. Hart van de systematiek vindt plaats bij het individuele studieplan (pap). Zie dit als het station Utrecht in het Nederlandse spoorstelsel.

In deze prezi is een voorbeeld opgenomen van een nieuw modern rooster en planningsengine. Ik weet dat er -inmiddels- meerdere sellers met deze nieuwe aanpak een concept aan het ontwikkelen zijn. Uitgangspunt zal zijn of het studieplan – als vanzelf- het centrum wordt van een onderwijsketen en …. uiteraard geintegreerd. Uiteindelijk zal de 8lus als vanzelf gaan draaien.

In de prezi is ook aangegeven dat de realisatie uit de planning en roosteringlogistiek automatisch moet kunnen laten zien (op termijn), “wat verbruikt is en hoeveel dat dan zou kosten”. Hiervoor is de link naar de nieuwe energiemanagement tool powerplayer als referentie aangegeven.

Overbodig is te zeggen dat activiteiten, denk aan cijfers, voortgang, keuze etc. , vooral worden geregistreerd door de eindgebruikers zelf (studenten en docenten) en de administratieve last en hiermee dus de bureaucratie sterk zal kunnen verminderen en ook nog veel meer real time (intime) gemonitoord kunnen worden. Het frame work moet dan wel slim ondersteund worden/ zijn met een any ict framework.

Nu nog alle gebruikers een laptop, liever een Ipad of een nexus android en alles wireless. De kosten worden inzichtelijk en let op groepen gaan vollopen.

Pas dan -is mijn overtuiging_ wordt veel meer inzichterlijk wat iets kost en of proces al dan niet “betaalbaar” is (de onderwijscalculator / artefaction ). Het logistieke proces wordt realtime “euro” inzichtelijk. Tot op dit moment zie ik 2 sellers deze aanpak benaderen. Eindhoven (filmpje) en Educator Putten.

Mijn verwachting is dat augustus 2010-2012 dit concept zal kunnen functioneren in een prototype (keten) context. De “betaalbare” cgotrein” (en elk ander onderwijsmodel trouwens) zal dan echt gaan rijden. Realtime en organiseerbaar! Laat dan “de nieuwe cgo student” maar komen, wij zijn er dan echt klaar voor! “Studenten stap maar in en kies je eigen deeltraject”, het cgo reisschema is duidelijk en wij zien wat het werkelijk kost.

Wel zal dit lemniscaat alleen kunnen draaien als het curriculum verwerkt is in de onderwijscatalogus en van hieruit gewerkt kan worden met het Persoonlijke Activiteiten Plan van de student (=studieplan). Niet de catalogus staat dus alleen centraal maar vooral ook het studieplan (of PAP) zelf. Daarnaast zal vooral het logistieke proces van Planning(onderwijs-, student-,ruimte-,personeels- en de financiele-) zich sterk moeten professionaliseren en standaardiseren en vooral top agendapunt moet zijn op de bestuursagenda. (lees in deze vooral dit onderzoek “Onderzoeksrapport Knelpunten in de plannings- en roosteringsprocessen van de hogescholen – Peter van ‘t Riet – 2009″

“Overal en altijd mobiel en dus digitaal kunnen leren en werken”. (zie dus wilfredrubens)

Enne………………, wij krijgen veel meer tevreden klanten, die steeds meer zelf kunnen kiezen (eindgebruikers),

Commentaar; gebruik de “klaagmuur“
Achtergrond Verhaal 2008 Vierluik;

Educator presentatie herontwerpschool op DC
Weblogs

Jef
Wilfred

Presentatie Bermudadriehoek Cvi2010 Veldhoven

cvi2010 sessie 125

Ik probeer dit medium te gebruiken om te kijken of ik mijn afspraken “slimmer” kan organiserern. Kan het secretariaat eindelijk zijn “echte werk” doen.

Dus gewoon gebruiken en wil je me spreken………………….

suc6

Tungled

bron: lifehacking.nl

hurenkamp

Vanaf de zomer “twitter” ik alleen nog maar.
Daarnaast gebruik ik ook linkedin om je op de hoogte te houden van mijn “leermomenten” en “inzichten”.

Wil je dit volgen ,nodig me dan uit via linkedin en/of twitter.

adressen: (gewoon aanklikken)

- twitter
- linkedin

Af en toe zal ik een “beeld” neerzetten van mijn laatste ervaringen/ werkzaamheden.

- gliffy /logistiek vergroting , klik op plaatje

http://www.gliffy.com/pubdoc/1903560/L.jpg

Voor specs, die dienen als ondezoeksvragen voor met name de verbinding tussen het digitale leerlingvolgsysteem en de rooster engine, zie (bron xedule)

referentieonderzoek

ZIe ook mijn laatste prezi over het digitale leerlingvolgsysteem binnen het dc
Tot “twitteren”

Een logistieke combinatie van vraag, aanbod en bekostiging.

“Hoe komen we nu “slim” verder?”

Per slot van rekening;
1) vragen studenten om informatie, melden zich aan en schrijven zich in op het domein van hun keuze (OWO). (Crm/Magister)
2) Student gegevens/ data wordt verwerkt in de administratietool (BRON). (Magister)
3) Studenten worden geplaatst en kiezen hun eigen opleiding traject uit de catalogus/ magazijn. (Educator)
4) Ze volgen de (geregistreerde) activiteiten, die ze didactisch het meest wenselijk vinden. (Masterplan, Untis, Magister A&A)
5) En maken gebruik van de cgo methodiek/ didactiek/catalogus /logistiek (pop, pap etc.). (Educator)
6) Schrijven zich in op hun examendossier, doen hun examen, hun summatief resultaat wordt ingeschreven in het KernRegistratieSysteem (Magister) worden gediplomeerd en schrijven zich uit (alumni Crm).

Uiteindelijk hebben al deze keuzes impact op de betaalbaarheid en wijze van organiseren en uitvoeren (Onderwijscalculator) (zie ook de weblog ABC matrix.)
———————

Inmiddels zijn we 12 workshops “onderwijscalculator” verder en hebben meer dan 40 collega’s kennisgemaakt en gewerkt met dit instrument. Inzet van de workshops was vooral kennisdeling en “ervaren” of de onderwijscalculator een instrument kan zijn om inzicht en kennis te krijgen met betrekking tot de betaalbaarheid van een onderwijsprogramma.

De eerste indrukken en reacties waren positief. Om dit echt te kunnen onderbouwen heb ik inmiddels een enquete opgesteld met behulp van de rocspiegel. Op 22 juni organiseer ik een nog “Laatste Kans” mogelijkheid voor de pilot en dan wordt de vragenlijst definitief rondgestuurd. Hieraan voorafgaand hebben wij als DC nog een gesprek met de “ontwikkelaars” van “Artefaction“.

Even terug naar de Bermuda

In de onderwijscatalogus, die wij in het Dc gebruiken, wordt de inrichting van een CGO programma ingevoerd en neergezet. Het wordt ingericht op basis van periodeplannen van 9 weken, binnen een jaarprogramma van 36 weken. Naast de inhoud van o.a. de Doe’s (Didactische Onderwijs Eenheden) wordt ook in de metadatering, groepsgrootte en andere belangrijke didactische “elementen” meegenomen. Deze basis invoer kun je volledig gebruiken bij het gebruik van de onderwijscalculator.

Bij de invoer van de activiteiten (programma) in de onderwijscalculator kan bij ons gebruikt gemaakt van basisgegevens als;
A) het TopOer,
B) Inzet gegevens planners
C) de invoergegevens in Educator en of
D) overige Programma overzichten (bv opzet contractactiviteien).

Daarna kan – uiteraard na invoer van basis parameters (uurprijs docent etc) – berekend worden hoeveel een (cgo) programma kost.
Klik op het plaatje voor de vergroting! (op backspace voor terug naar weblog)

Onderwijs calculator referentie

” Zijn die wekelijkse Slb gesprekken echt zo duur?”

Twee hoeken van de Bermuda hebben we nu dus ontmoet.Nu de derde nog. Bij het gebruik van ons Student Administratiepakket wordt daar ook een link gelegd met ons plannings- en roostersysteem (Untis en Masterplan / Magister). Hierin worden met name ook de activiteiten gekoppeld aan docenten, ruimtes, uren, tijdstippen en vooral ook aan groepen. Met name de groepsgrootte speelt een grote rol. 32 Studenten in 1 groep of toch maar splitsten!!!

Uiteraard worden er bij ons afgesproken waar groep- piket paaltjes liggen. Hoeveel studenten moeten er in 1 groep georganiseerd worden. De vraag is echter wat de gemiddelde groepsgrootte uiteindelijk is geworden. En die gegevens blijken niet duidelijk voorhanden te liggen. Doordat wij echter per dag in Magister (ons SA systeem) kunnen zien wat de uiteindelijke gerealiseerde groepsgrootte echt is, geeft dit veel stof tot discussie.

Deelnemer allocatie model

Cgo betekent niet alleen andere leerlijnen, andere content, andere didactische elementen maar vooral ook andere logistieke keuzes (ook door de student!!). Verpleegkunde kun je op vele manieren didactisch organiseren (theorie, zelfstudie, workshop, praktijk leren etc). De ene weg zal dan ook meer of minder gekozen moeten kunnen (gaan) worden. Ik weet nog uit mijn eigen ALO studietijd(’71-’75) dat ik theorielessen gewoon oversloeg, hospiteren verdubbelde en in de praktische lessen vaak ook als onderwijs assistent optrad. Uiteindelijk was ik veel meer dan 30 klokuren bezig met mijn opleiding, en ………ik koos mij eigen (didactische) weg, mijn eigen “verhaallijn“.

Terug naar de onderwijscalculator en de G-Generator. (groep)
De onderwijscalculator is vooral interessant om de didactische variatie te verwerken en om te zien wat dat dan “oplevert”. De inhoud van een activiteit zal natuurlijk kunnen variëren per domein, crebo, of leerweg. Maar vooral de didactische variëteit (met wisselende aantallen) is veelzeggend. Door Bpv en begeleidingsgesprekken structureel te “individualiseren” zul je ergens anders je “aantallen” moeten halen.
Lang werd gedacht dat door meer bpv in te roosteren in een programmalijn de extra kosten van de cgo benadering veel meer “betaalbaar worden”. Bij het inrichten van de calculator bleek echter dat “financiële” ruimte direct werd gebruikt door met name de individuele begeleidingsgesprekken. Sterker nog de “kosten” waren meer gestegen. Met name dit overzicht leidt tot inzicht.
Ik heb deze kosten meegenomen in de groepsgrootte discussie. Een gesprek van 15 minuten per student betekent een groepsgrootte van 4 studenten op 1 docentuur. De prijs van zo’n gesprek is dus vele malen hoger dan een theorieles voor die student . De basis groepsgrootte van 24 daalt dus door met name deze SLB gesprekken, tutor bijeenkomsten en BPV begeleiding.

“Waar leg je dan de grens in de onderwijscalculator bij groepsgrootte splitsing?”.

groepsgemiddelde

Voor de “rekenaars” onder jullie. Als je 24 als gmd zet, zal er bij 24 inschrijvingen 1 groep gemaakt worden. ” Maar wat als er zich nu 28 studenten inschrijven?”
Uiteraard stel ik dan ook voor dat er 1 groep wordt georganiseerd. Maar door te variëren in aantal en duur bij workshops, slb gesprek, hoorcollega’s, tutor begeleiding, theorie en projecten kun je bij verschillende doe’s verschillende groepsgroottes plannen en inzetten. Door de generator te gebruiken zul je zien wat uiteindelijk je totale gemiddelde groepsgrootte wordt en het verbaas je niet dat die bij ons uiteindelijk moet liggen tussen de 22 en 24 studentenom de activiteiten “betaalbaar” te houden.

Deze generator is dus een referentie voor de groepsgrootte in de onderwijscalculator.

“Wordt CGO dan echt betaalbaar?” , ik denk het wel.

En dan maar hopen dat in workshop twee deze conclusie ook echt “gehanteerd” en “gedragen” gaat worden.
Nu alleen nog de software logistieke ontwikkeling dat de student zelf zijn didactische leerweg (verhaallijn) kan kiezen en zich hierop ook echt zelf (los van een klas/groep) kan inschrijven (in de allocator?). Onderbouwing van dat vraaggestuurd kunnen kiezen is mijn verbinding tussen de Gaming benadering en de Onderwijs Logistiek Ik werd gesterkt in deze benadering door het lezen van de onderstaande weblog van Erwin.

Bron samenvatting (letterlijk overgenomen)
“Games sluiten aan bij inzichten in leren”
“Hedendaagse inzichten op het gebied van onderwijs en leren sluiten aan bij de intrinsieke kenmerken en mogelijkheden van games. Dat is een van de conclusies van een recent Europees onderzoek door European Schoolnet onder ruim 500 docenten.” Zie voor onderbouwing deze weblog van erno en mijn vorige weblog over dit onderwerp.

Door het zelf kunnen kiezen van je eigen verhalen/leerlijn kunnen de didactische activiteiten meer dan “vollopen” tot misschien wel 22-24 studenten per georganiseerde activiteiten. Iedere student koopt dan zijn eigen kaartje voor zijn groepsreis (dammodel; kostprijs 3010/850 euro). En de CGO reis wordt betaalbaar (als er genoeg studenten zich inschrijven en ook komen). De aan- en afwezigheidsregistratie en de Rooster robot zal dat hopelijk laten zien/bewijzen. De werkelijke operationele onderwijsmanagement informatie laat dat dan hopelijk ook direct zien.
Zie de template voor de generator hieronder.
Enter op plaatje

groep generator

Nu eerst enquête en workshop Onderwijscalculator II en zijn generator organiseren!
Voor een indruk van de workshop; zie mijn prezi presentatie en of de powerpoint op google presentations